EVALUACIÓN

A continuación presentamos una matriz de valoración para evaluar webquest que elabores. Es una traducción de “A Rubric for Evaluating Webquests” de Bernie Dodge, cuya matriz de valoración (Rubric) puede encontrar en el siguiente enlace: http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html

En esta matriz , como se puede observar, se valoran distintos aspectos en la elaboración de la Webquest (Estética general, Introducción, Tarea, Procesos, etc.) y sus correspondientes criterios de desempeño escalados en tres grados diferentes.

MATRIZ DE VALORACIÓN DE UNA WEBQUEST

	En Inicio	En Desarrollo	Completo	Puntuación
Estética general
Atractivo visual general	0 puntos No hay elementos gráficos o son muy pocos. No hay variación en el diseño o la tipografía. O El color es llamativo y / o variaciones tipográficas son usados ​​en exceso y sufre la legibilidad. Fondo interfiere con la legibilidad.	2 puntos Los elementos gráficos, a veces, pero no siempre, contribuyen a la comprensión de conceptos, ideas y relaciones. Hay una cierta variación en el tamaño de letra, color y diseño.	4 puntos Los elementos gráficos son adecuados y las temáticas se utilizan para hacer conexiones visuales que contribuyen a la comprensión de los conceptos, ideas y relaciones. Las diferencias en tamaño de letra y / o color se utilizan bien y consistentemente Ver Listado de verificación
Navegación y flujo	0 puntos Avanzar en la lección es confuso y poco convencional. Las páginas no pueden encontrarse fácilmente y difícil regreso a las ya visitadas.	2 puntos Hay páginas donde el alumno puede perderse y no saber por dónde avanzar.	4 puntos La navegación se realiza sin problemas. Siempre está claro para el alumno todos los componentes de la página y cómo llegar a ellos.
Aspectos Técnicos	0 puntos Hay más de 5 enlaces rotos, fuera de lugar, con imágenes desaparecidas, tablas de tamaño inadecuado, y faltas de ortografía o errores gramaticales.	1 punto Hay algún enlace roto, fuera de lugar, con imágenes desaparecidas, tablas de tamaño inadecuado, y faltas de ortografía o errores gramaticales.	2 puntos No se encuentran problemas.  Ver Listado de verificación
INTRODUCCIÓN
Eficacia motivacional de la Introducción	0 puntos La Introducción es una pura presentación de hechos, sin llamar la atención sobre su relevancia o importancia social. O El escenario que se plantea es claramente artificial y no tiene referencia a la cultura audiovisual actual de los alumnos	1 punto La Introducción tiene relación con los intereses del alumno y plantea una cuestión o problema motivador.	2 puntos La introducción atrae la atención del lector en la lección relacionando los intereses y metas del alumno con una cuestión o problema planteada de forma motivadora y atractiva.
Eficacia cognitiva de la Introducción	0 puntos La Introducción no prepara al lector para lo que está por venir o no se basa en los conocimientos previos del alumno.	1 punto La Introducción hace alguna referencia a los conocimientos previos del alumno y anticipa de qué tratara la lección.	2 puntos La Introducción se basa en el conocimiento previo del alumno y prepara eficazmente al alumno adelantando lo que va a tratar la lección.
TAREAS (La tarea es el resultado final de los esfuerzos de los estudiantes ... no los pasos necesarios para llegar aquí.)
Relación de la Tarea con el nivel curricular	0 puntos La Tarea no está relacionada con el curriculum.	2 puntos La tarea está relacionada con el curriculum, pero no está claramente conectado con los conocimientos y capacidades del curriculum de los alumnos.	4 puntos La Tarea está relacionada con el curriculum y está claramente conectado con los conocimientos y capacidades que los estudiantes han de lograr en el curriculum.
Nivel cognitivo de la Tarea	0 puntos La Tarea requiere simplemente la comprensión o la repetición de información que se encuentra en las páginas web y contestar preguntas sobre los hechos.	3 puntos La Tarea es factible, pero la importancia para la vida de los estudiantes es parcial. La tarea requiere el análisis de la información y recopilar información de varias fuentes.	6 puntos La Tarea es factible, atractiva y estimula el pensamiento que va más allá de la comprensión mecánica. La tarea requiere la síntesis de múltiples fuentes de información,  tomar una posición,  ir más allá de los datos dados, hacer una generalización  o elaborar un producto original. Ver Taxonomía de la WebQuest.
PROCESO (El proceso es la descripción paso a paso de cómo los estudiantes lograrían realizar la Tarea.)
Claridad del Proceso	0 puntos          El Proceso no está claramente definido. Los estudiantes no saben exactamente lo que se supone que debe hacer al leer las instrucciones.	2 puntos Se proporcionan algunas direcciones, pero falta información. Los estudiantes podrían confundirse.	4 puntos Cada paso está claramente establecido. La mayoría de los estudiantes saben exactamente dónde se encuentran en cada paso del proceso y saben qué hacer a continuación.
Andamiaje del Proceso	0 puntos El proceso carece de estrategias y herramientas de organización necesarias para que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para completar la tarea. Las actividades son de poca importancia para la realización de la tarea y sin relación entre ellas.	3 puntos Estrategias y herramientas de organización integrada en el proceso son insuficientes para garantizar que todos los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para completar la tarea. Algunas de las actividades no se refieren específicamente a la realización de la tarea.	6 puntos El proceso ofrece a los estudiantes, con diferentes niveles de partida, estrategias y herramientas de organización para acceder y adquirir los conocimientos necesarios para completar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los estudiantes a los conocimientos básicos para el pensamiento de alto nivel.
Riqueza del Proceso	0 puntos Pocos pasos, sin papeles diferenciados asignados a los alumnos.	1 puntos Algunas de las tareas o funciones son asignados diferenciadamente. Se requiere actividades más complejas.	2 puntos Las diferentes funciones son asignadas para ayudar a los estudiantes a entender las diferentes perspectivas y comparten la responsabilidad en el cumplimiento de la tarea.
RECURSOS (Nota: se debe evaluar todos los recursos vinculados a la página, incluso si se encuentran en otras secciones distintas al apartado Proceso. También tenga en cuenta que los libros, vídeos y otros recursos fuera de línea se puede y se debe utilizar en su caso.)
Relevancia y cantidad de Recursos	0 puntos Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea OR Hay demasiados recursos para que los estudiantes los miren en un plazo razonable.	2 puntos Hay alguna relación entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no aportan nada nuevo.	4 puntos Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Todos los recursos son pertinentes y relevantes..
Calidad de los Recursos	0 puntos Los enlaces son triviales. Conducen a información que se puede encontrar en una enciclopedia en el aula.	2 puntos Algunos enlaces aportan información que no se encuentran normalmente en un aula.	4 puntos Los enlaces hacen un excelente uso de la variedad y  oportunidad de información que ofrece la Web. La variedad de recursos proporcionan suficiente información significativa a los estudiantes para que reflexionen en profundidad.
EVALUACION
Claridad en los Criterios de Evaluación	0 puntos No se describen criterios de Evaluación.	3 puntos Los criterios de evaluación son, al menos, parcialmente descritos.	6 puntos Los criterios de evaluación están claramente expresados ​​en una matriz de evaluación. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. El instrumento de evaluación mide claramente lo que los estudiantes deben saber y ser capaz de hacer para cumplir la tarea. Ver Crear una Matriz de Evaluación.
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